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溫江中學學術(shù)報告廳舉行“聚焦核心素養(yǎng)目標的課堂教學策略實踐研究”：

2019年11月12日9：00-11:30，成都市高一生物主題教研活動 ——“聚焦核心素養(yǎng)目標的課堂教學策略實踐研究”在溫江中學學術(shù)報告廳隆重舉行。會議由市生物教研員鄭達釗老師主持，溫江區(qū)研培中心杜鵑老師和全市高一生物學科的140余位老師參加會議，成都電視臺天府教育欄目組對活動過程進行了相關(guān)采訪、錄制和報道。

活動伊始，溫江中學副校長張學延進行了“立足概念教學，提升核心素養(yǎng)——例談物質(zhì)跨膜運輸方式的教學設計”的專題講座。在講座中她談到溫江中學教育科研發(fā)展歷程、溫江中學課堂變革與概念教學在教學實踐中的契合點、“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健钡慕虒W設計，指出生物教師應該注意引導學生構(gòu)建概念，從而發(fā)展學生思維，形成概念教學。她提出：“教師要有承擔學生發(fā)展領(lǐng)路人的社會責任感”。

接著，溫江中學李海玲老師運用溫江中學課堂教學“三轉(zhuǎn)變——激、探、用、悟”教學形式為大家?guī)砹艘惶檬痉墩n ——《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健?。李老師引導學生利用材料分析、視頻觀看活動等構(gòu)建三種物質(zhì)跨膜運輸方式的定義，通過學生小組討論，設計實驗，簡述思路，模型構(gòu)建以及學生評價發(fā)展學生思維能力，訓練學生表達能力，將學科知識同實際應用結(jié)合。

示范課后，鄭達釗老師總結(jié)評價。他認為李海玲老師的教學過程，學生活動形式多樣，以大量事實為依據(jù)，使生命觀念潤物無聲地滲透學科教學，教學設計尊重學生的認知邏輯，鄭老師充分肯定了李海玲老師讓學生在猜想的基礎(chǔ)上設計實驗并驗證猜想的過程，并指出本次示范課整體上很好地落實了“獲得概念——理解概念——融合應用”的概念教學的三個層次。

同時鄭老師建議日后的課堂教學，教師應對學生細節(jié)點撥更到位，教師應注意對學生潛概念的修正和評價，讓學生的思維邏輯更加嚴謹。鄭老師還以“氨基酸結(jié)構(gòu)特點”為例，講解如何設計教學目標，通過具體學生活動，學習相關(guān)知識，達成一定核心素養(yǎng)目標。

本次活動為全市的生物學科老師提供了共聚一堂的機會，讓大家共思、共享、共成長。

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編輯：csg2

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